REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
San Joaquín de Turmero - Estado Aragua
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
San Joaquín de Turmero - Estado Aragua
EL“BULLYING” EN LOS CENTROS ESCOLARES
Ponente:
|
MSc.
Rosy León
|
San
Joaquín de Turmero, julio, 2012.
EL
“BULLYING” EN LOS CENTROS ESCOLARES
AUTORA: ROSY LEÓN
C.I. 5.685.693
Universidad Bicentenaria de Aragua
RESUMEN
La sociedad en general y específicamente los docentes,
han venido ignorado una problemática que afecta el clima de las relaciones
sociales y la convivencia de los escolares. Situación que ha incomodado a
niños, niñas y adolescentes porque han sido objeto de burlas, chantajes,
persecuciones, amenazas y agresiones por parte de algunos compañeros que hacen
vida en las instituciones de formación escolares. Esas conductas negativas de
unos sobre otros individuos que tienen dificultad para defenderse por sí
mismos, es lo que se conoce en la actualidad como bullying. El propósito de la ponencia es reflexionar sobre los efectos
del bullying en los centros escolares, conocer el perfil de cada uno de los
actores, sus causas, tipos, y posibles consecuencias, así como el de ofrecer
algunas recomendaciones de cómo actuar y cómo prevenirlo. La indagación se orienta bajo la modalidad de una investigación
bibliográfica, en la cual se aplica el método crítico reflexivo. Se concluye
que el bullying puede ser prevenido si
se ataca a tiempo. Se recomienda tanto a padres, familiares y docentes estar
atentos a los cambios de conducta de los afectados y enseñarles habilidades que
les permita defenderse con seguridad frente a sus agresores.
Descriptores: bullying
o acoso escolar, centros escolares.
THE "BULLYING" IN
SCHOOLS
AUTHOR: ROSY LEÓN
C.I. 5.685.693
Universidad Bicentenaria de Aragua
SUMMARY
Society in general and specifically teachers, have
been ignored a problem that affects the climate of social relations and
coexistence of school children. This situation has unsettled children and
adolescents because they have been teased, blackmailed, bullying, harassment,
threats and aggression by some kids that study in the same educational
institutions. Those negative behaviors of some people over others, who have
difficulty defending themselves, are what is known today as bullying. The purpose of this is to
reflect on the effects of bullying in
schools, also to know the profile of each actor,
their causes, types, and possible consequences, at the same time to offer
suggestions on how to act and how to prevent it. The research is based on
bibliographic form, which applies the reflective critical method. We conclude
that bullying can be prevented if you
attack at time. It is recommended that both parents, family and teachers to be
attentive to changes in behavior of those involved and to teach them skills to
be able to safely defend against aggressors.
Keywords: bullying, schools.
INTRODUCCIÓN
El problema de la
violencia escolar que se vive en la actualidad en las escuelas se conoce hoy
día como bullying, y constituye una
situación que se manifiesta en todos los niveles educativos presentándose de manera
aislada bajo la sombra de la complicidad de otros jóvenes que bien pudieran ser
las futuras víctimas de este fenómeno.
El
bullying, Es un tipo de violencia maliciosa
y dañina con apariencias inofensivas, que inicia como un juego entre
estudiantes, pero en la medida en que avanza en las relaciones interpersonales
de los escolares, se hace difícil de controlar, porque aún cuando es
ampliamente conocida por la mayoría de los estudiantes, ésta situación se
mantiene oculta a las personas adultas.
Es
de suma importancia que la sociedad se detenga a analizar el problema del acoso
escolar, ya que constituye una amenaza de envergadura para la población
estudiantil, por cuanto un estudiante en situación de acoso, puede ser herido o
dañado física o moralmente, mediante humillaciones repetidas e intencionales. Por
otro lado, se debe identificar al acosador e indagar las causas que llevan a
ese niño(a) o adolescente a actuar de manera agresiva.
La
psicología escolar ha determinado que la mejor manera de corregir esas
conductas, es abordando la problemática de manera directa en el escenario donde
ocurren los hechos, de tal forma que para afrontar los efectos del bullying se cuente con la participación
de los docentes, padres, medios de comunicación, comunidad y sociedad en
general. Y la mejor manera de evitar que ocurra sea promoviendo campañas
educativa que estimulen a la prevención de ese flagelo.
Si
los docentes, padres, representantes o responsables de los niños y
adolescentes, no enfrentan con prontitud ese problema, los pronósticos serán
potencialmente desalentadores tanto para el acosado como para el acosador
generando consecuencias a corto, mediano y largo plazo, tales como el fracaso
escolar y la pérdida de valores, transformaciones progresivas en la personalidad
haciendo de éstos individuos nerviosos, ansiosos e inseguros, y en algunos
casos convirtiéndose en futuros delincuentes.
Es
posible evitar el bullying en la
medida en que ocurra un acercamiento con el afectado y los problemas que
presenten puedan ser solucionados mediante el diálogo. En consecuencia, el
objetivo general de la ponencia consiste en reflexionar sobre los efectos del bullying en los centros escolares; para
tales efectos, se hace imprescindible conocer el perfil de cada uno de los
sujetos que intervienen en bullying;
explicar las posibles causas que lo generan; describir los tipos de bullying; determinar las posibles
consecuencias, y sugerir algunas medidas de prevención ante la presencia del
acoso escolar. En atención a lo expuesto, cabe plantearse la siguiente
interrogante: ¿Cuáles son los efectos del bullying
en los escolares?
La
estructura de la ponencia se desarrolla de la siguiente manera: concepciones o
generalidades del bullying; perfil de
los actores, causas, tipos y consecuencias de bullying, medidas de prevención y recomendaciones.
Concepciones y Generalidades
La
palabra “bullying” proviene del
vocablo inglés. Su raíz “bull”
traducido al español, significa “toro”.
El primero que empleó el término "bullying"
en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones, fue el psicólogo noruego
Dan Olweus, quien implantó en Suecia,
en la década de los años setenta, un estudio a largo plazo que culminaría con
un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega.
Según Dan
Olweus, en entrevista realizada por Álvarez y Gras (2005), define al bullying
como “toda conducta agresiva, negativa, repetitiva, realizada por un
individuo o un grupo contra otro individuo que tiene dificultades para
defenderse a sí mismo”. Según los expertos como Salvador (2009), Elliot (2008), Sullivan y colaboradores (2005),
conjuntamente con otros expertos coinciden en opinar que el bullying agrupa un conjunto diverso de
conductas que va desde la violencia física hacia un semejante hasta la
agresividad verbal, pudiendo hacerse de manera directa como insulto, o
indirecta a través de la difusión de rumores e injurias.
Hoy
día es posible apreciarlo en el mundo entero, y principalmente en las aulas de
clases en todos los niveles. Sullivan y otros (2005), opinan que el acoso escolar es un acto
intimidatorio, agresivo y manipulador
por parte de una o varias personas que abordan a una víctima. Puede
considerase una forma de conducta disruptiva del escolar.
Perfil
de los Actores del Bullying
En
el bullying, existen tres tipos de
actores: la víctima o blanco a ser acosado, los testigos o espectadores y el bull que es el agresor o acosador.
1.
Las
víctimas, quienes presentan características particulares, son
personas poco sociables e inseguras, con baja autoestima. Esa inseguridad los
hace ver débiles ante los demás y sufren las consecuencias del comportamiento
de los otros. Generalmente las victimas no tienen habilidades para defenderse y
tampoco son capaces de disponer de recursos para hacerlo. En ocasiones los
adultos tienen mucha culpa de la actitud asumida por la víctima, por cuanto son
duramente criticados o poco determinados en su entorno familiar, haciendo de
estos sujetos sufrido.
Algunas víctimas, creen que se merecen lo que
les es impuesto. Según Estivill y Pin (2011), los niños acosados tienen
pocos amigos, son pasivos, quietos y no reaccionan a los actos de agresividad
sufridos. Muchos pasan a tener bajo rendimiento escolar o rechazan ir a la
escuela, simulando enfermedades. Cambian de colegio con frecuencia o abandonan
los estudios. Hay jóvenes que, en extrema depresión, acaban por intentar o
cometer suicidio. En ocasiones las víctimas, poseen la característica que,
después de un tiempo de haber sido objeto de Bullying, se convierten en agresores que actúan de manera más
explosiva que cuando fueron o son objeto de una agresión de cualquier índole.
2.
Los
testigos, representados por la mayoría de los alumnos, que
hacen rueda ante un acoso llegando a actuar de diversas maneras, aupando la
violencia, o callando por temor a ser
otra víctima más. A pesar de no sufrir agresiones directamente, muchos de ellos
pueden sentirse molestos con lo que ven y sobre lo que hacer. Algunos
reaccionan negativamente frente a la violación de su derecho a aprender en un
ambiente seguro, solidario y sin temores. Todo esto puede influenciar
negativamente sobre su capacidad de progresar tanto en el aprendizaje como
socialmente.
3.
El
bull, acosador o agresor,
que generalmente tiene escaso contacto con la familia, situación que lo lleva a
ser el centro de atención en el aula de clases, demostrando que tiene poco
interés por aprender. Se caracteriza por ser violento, agresivo, impulsivo,
dominante, fuerte físicamente, autosuficiente, con elevada autoestima, sin
control de la ira. Acostumbra a humillar a la víctima agrediéndola de forma
verbal, física e intimidándola psicológicamente. En ocasiones supone que las
relaciones que sostiene con otros compañeros de clase es motivo para generar
conflicto y agresiones hacia su persona. Los agresores pueden clasificarse en
tres tipos: el agresor directo, indirecto y pasivo. El agresor directo, aquel
que aborda directamente a la víctima; el indirecto, aquel que da órdenes de
cómo atacar; el agresor pasivo el que participa pero no actúa en la agresión.
De
acuerdo con Álvarez y colaboradores (2006), el acoso escolar presenta
características muy específicas como por ejemplo, el acosador espera que sus
víctimas estén solas para atacarlas. Normalmente evitan abordar a las víctimas
frente a los adultos. Prefieren usar los baños, pasillos, canchas deportivas o
paradas de autobuses.
Causas del Bullying
Pérez
y Pérez (2011), engloban las causas que generan conflictos en dos tipos:
endógenas y exógenas. Las primeras, dependen de las características personales,
el clima escolar y las relaciones interpersonales; las segundas, dependen de la
familia, el contexto social y de los medios de comunicación. La Psicología
Clínica (s/f), señala que entre las
posibles causas del bullying, pueden
ser de orden familiar y escolar.
Causas de bullying de orden familiar. Se hace énfasis en
niños provenientes de familias disfuncionales, padres que pasan largas horas
trabajando dedicándoles poco tiempo a sus hijos. Si los padres viven juntos, la
presencia de constantes peleas entre ellos incide negativamente en el niño
haciéndole sentirse culpable de lo que ocurre entre sus padres.
Padres
excesivamente permisivos, que con tal de ganarse la confianza de sus hijos, no
supervisan las actividades que los jóvenes realizan, dejándolos pasar largas
horas de ocio frente a la televisión sintonizando canales con imágenes
agresivas; o permitiéndole abusar del uso de las redes sociales sin un control
y por tiempo indeterminado. Padres que no inculcan valores ni morales, ni
sociales a sus hijos.
Causas de bullying de orden escolar. Se presentan cuando en
el colegio existen docentes que se preocupan más por cumplir con un contenido
programático que por el aprendizaje de los estudiantes; comunicación gerencial
meramente institucional, donde se manifiesta poca comunicación entre la familia
del educando con el colegio, lo cual conlleva a un desinterés por el aspecto
socioemocional del educando.
Tipos
de Bullying
Según
Álvarez y colaboradores (ob.cit.), existe varios tipos de bullying: como el social,
físico, sexual, psicológico y verbal.
El
Bullying social, se manifiesta cuando
la víctima de acoso busca frenéticamente estar aislada respecto al grupo, y los
bulos se extienden y comienzan a decir, calumnias sobre sus víctimas,
ejerciendo acciones encaminadas a que el individuo permanezca en la más
absoluta Soledad. En tanto que el Bullying
físico, es aquel que se manifiesta cuando se organizan golpizas con patadas, golpes,
escupitajos, destrozos de objetos personales del acosado, entre otros.
Mientras
que el Bullying sexual, se exterioriza
mediante asedio, inducción o abuso sexual. En cuanto al Bullying psicológico, se presenta mediante todas las formas de
acoso: persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al
otro. Y el bullying Verbal, se caracteriza a través de insultos y menosprecios
en público, mediante las redes sociales o teléfonos móviles, burlándose de los
defectos físicos o limitaciones de la víctima.
Consecuencias del Bullying
El
bullying puede generar consecuencias
tanto en el agresor como en la víctima.
Al respecto Pörhölä y Kinney (2010), opinan que el agresor puede sufrir de
trastornos emocionales, frustración, depresión, ansiedad problemas
psicosomáticos. La violencia se hará parte de su cotidianidad porque lo
empleará como el método más eficaz para conseguir ser alguien en la vida,
pudiéndose convertir en un delincuente en potencia e incluso, puede tener
pensamientos suicidas.
De
acuerdo con el Instituto Nacional de Tecnología de la Comunicación de España
(s/f), el agresor corre el riesgo de convertirse en Grooming o “Extorsionador en línea”; es decir, se convierte en un
adulto que acostumbra a amenazar a sus víctimas (generalmente menores de edad)
para que bajo engaño acceda a sus peticiones frente a una cámara, chat,
pudiendo concretar encuentros físicos. En tanto que en la víctima, puede
ocasionar fobia escolar, insatisfacción, dificultad escolar, depresión,
ansiedad, inseguridad, entre otras características le acrecentaría una baja
autoestima.
Prevención del Bullying
Blanchard,
y Muzás (2007), opinan que es posible prevenir el bullying en la familia, si se enseña valores a los hijos desde
temprana edad; construyendo un hogar modelo donde se evite escenarios hostiles
o demasiado permisivos; Manteniendo una comunicación asertiva y constante;
evitando descuidar las actividades de los niños y jóvenes. Las instituciones
gubernamentales pueden aportar ayuda creando líneas telefónicas abiertas a fin
de mantener contacto directo entre los niños acosados, para que puedan hacer
denuncias en caso de que lo necesiten. Para tales efectos promover campañas que
mantengan informados a padres y maestro
sobre la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse el bullying en niños y adolescentes.
Según
Misle (2011), en Venezuela la Ley del Protección al Niño, Niña y Adolescente
(LOPNNA-2010), ha creado los Consejos de Protección y Defensoría el Niño Niña y
Adolescente, (uno por cada municipio), como centros de atención cuyo función es
brindarle protección a los niños y adolescentes víctimas de acoso escolar. La
Defensoría actúa realzando reuniones de conciliación entre víctima y agresor
con sus correspondientes familias, sugiriéndoles recomendaciones dando tiempo a
que los Consejos de Protección, como trámite obligatorio, hagan cumplir las medidas
que sean dictadas sobre violencia escolar.
Los
medios de comunicación pueden prevenir el bullying
si ejercieran el debido control de los contenidos que emiten en los programas;
y la sociedad también ayudaría si evita que situaciones de acoso que empiezan
como una simple broma terminen con graves consecuencias.
RECOMEDACIONES
El
Instituto Nacional de Tecnología de la Comunicación (s/f), recomienda tanto
padres como docentes, adquirir estrategias respecto a cómo actuar ante casos de
niños acosadores y acosados. Al respecto, según documento en línea (s/f), si el
padre comprueba que su hijo es acosador no debe ignorarlo, debe acercarse y
hablar con él, ya que de lo contrario,
agravaría el problema, por lo tanto, no debe emplear la violencia, ni
culpar a los demás por la mala conducta de su hijo.
Los
padres deben actuar de manera conciliadora, demostrándoles profundo amor y
tratarlo con mano de hierro en guante de seda, es decir, hacer de su
conocimiento que no se le permite ese tipo de comportamientos y que debe
tomarse medidas al respecto. Supervisar toda actividad que realice el niño y
orientarlo. De igual modo, inculcarle valores, acercarse al colegio, conversar
sobre el problema con los docentes a fin de encontrar soluciones escuchando
pacientemente todas las críticas que sobre el caso surjan.
Si
por el contrario, el hijo es una víctima, los expertos citados aconsejan que se
debe averiguar qué cosas están ocurriendo con su persona, comunicarse con él,
brindarle confianza y confidencialidad, acercarse a sus amistades con
discreción sin poner en evidencia el problema de su hijo hablar con su hijo del
caso y escucharlo con atención sin criticarlo ni demostrarle preocupación, debe
comprometerse a brindarle ayuda, y sobre todo, quitarle el sentimiento de culpa
que pudiera haberse generado como consecuencia del problema vivido. En ambos
casos, si el niño está muy afectado se debe acudir a tratarlo con expertos. Y
si el problema de acoso continúa, se debe buscar la asesoría de un experto en
leyes a fin de proceder judicialmente.
En
el colegio, los maestros deben identificar tanto al agresor como a la víctima,
vigilar el comportamiento respecto a otros niños; revisar si los agresores
escriben burlas en paredes de salones y baños; entrevistar sigilosamente a los
compañeros tanto de la víctima como del agresor, posiblemente puedan ofrecer
información valiosa de su actuación
dentro y fuera del colegio que le permita sacar conclusiones.
Se
puede evitar el acoso por Grooming,
siempre que en el uso del internet y las redes sociales se coloquen
pseudónimos que no comprometan su
identidad; evitar a publicación de datos personales, fotos o temas que
comprometan u privacidad, y sobre todo en aceptar ni agregar a desconocidos.
LISTA
DE REFERENCIAS
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(2006). Convivencia en las aulas:
problemas y soluciones. España: Secretaría General Técnica Del Ministerio
de Educación y Ciencia.
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S.A. EDICIONES.
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Pin, G. (2011). Pediatría con sentido
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